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清晨，我路过小学毕业班教室，在楼道里，清晰地听到从教室里传出的“啪！啪！啪！”利落清脆的巴掌声。这时，我立刻想到：“这一定是老师用自己的一顶点儿的‘权力’在教训学生”凭自己的经验断定这一定是一位年轻的教师。也许是这位学生在课堂上调皮捣蛋；也许是这位学生没有按时完成老师布置的作业；也许是，但无论学生有怎样的错误，教师有怎样的理由，也不能这样对待学生。
十八年前，我刚参加工作时，听到这种声音感觉也习以为常，因多数教师都是这样来教育学生。当然也包括我，而如今，伴随新课改的进一步地推进，课改理念的深入人心，做为工作十几年的老师，听到此声音觉得是如此和美丽的校园不和谐，刺耳声不绝于耳，这虽是个别年轻教师的个别行为，但我也为身边的同事有这样过激的行为而感到汗颜。
在如今倡导新课改理念的背景下，教师和学生都作为社会的个体，作为教育矛盾的对立统一体的两个方面，他们各自都有个体特征，都有独立的人格，从这一点说，教师和学生是平等的，教师只是学生学习过程中知识的传授者、学习的合作者；在学生成长过程中思想的引领者、智慧的启迪者。师生关系从更深意义上说，是人与人、思想与情感碰撞的互动关系。我们没有理由站在“制高点”去俯视自己的学生，更没有理由以“圣人”的教鞭去随意地惩罚自己的学生。育人不是简单的几个“巴掌”就能解决问题的事，如果是那样，谁都可以当教师。如果我们把教育理解成那样，教育就不是有生命活力的教育，而是僵化的教育，走向死胡同的传统教育。“一个巴掌”是打不出教育的一片新天地的，只能打出教师与学生之间的“一堵墙”“一个巴掌”可能一时打消了教师的气，可积存下了学生一世的怨。
老师，你没有理由这样对待学生，即便是他（她）不听话；老师，你没有理由这样对待学生，即便是你为了他（她）的学习。老师，请你放下架子来教育学生。曾有这样一段话：“无论什么教育，只有潜移默化，循序渐进才能事半功倍。教人之职，育人之事，绝不能像暴风骤雨，更不能如山洪暴发，而应以雪的方式灌溉”老师，请你多绽放笑容，少冷酷面庞；少生火气，多些冷静；少一点浮躁，多一点思考；多呵护学生，少责骂学生。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽中爱的，又是脆弱的，一不小心露珠就会破碎，就会不复存在”老师请用你的爱心和学生的心贴近，多走近学生，俯下身子倾听孩子们的心声，彼此互感温暖。这样，师生关系会更融洽、更和谐。那些不听话的孩子也会逐渐地靠你很近，对你心悦诚服。
老师，我们没有理由对学生舞动起你的双臂！
老师，我们更没有理由在学生面前展现你的“师道尊严”！
老师，请记住，你是学生心中的“神”你是学生效仿的榜样。